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          自閉癥定義


          自閉癥,又稱孤獨癥或孤獨性障礙,是一種腦發育性障礙,以社會交往障礙和重復局限的興趣行為為主要特征。自閉癥起病于三歲之前,三歲以后表現明顯,絕大多數兒童需要長期的康復訓練和特殊教育支持。


          自閉癥的主要表現:


          1、缺乏與他人交流或交流技巧;


          2、語言交流障礙;


          3、重復刻板行為;


          4、智力異常


          5、感覺異常、痛覺遲鈍,對某些聲音圖像特別喜好或恐懼;


          6、多動、注意力分散發脾氣、攻擊、自傷等異常行為;


          7、孤獨離群,不會與人建立正常的聯系;


          8、語言障礙十分突出;


          9、興趣狹窄,強烈要求環境維持不變;


          10、大多數智力發育落后及不均衡


          自閉癥因素


          自閉癥至今病因未明。自20世紀40年代出現首例報道以來,截止目前全世界范圍內的自閉癥譜系障礙患病率比2016年發布的數據增加15%,從每68名68兒童中有1名增加到每59名兒童有1名。


          流行病學研究已經篩查出很多可能導致自閉癥的危險因素,但是沒有一種是導致自閉癥發生的直接因素。目前比較公認的原因是基因突變與不良環境的交互作用,特別是新生突變(do novo mutation)可能是自閉癥發病的主因,但具體致病因素和機制不明。研究顯示。一些因素如高齡父母,孕期感染、孕早期不良用藥或接觸化學物質等有可能增加患自閉癥的風險。



          改善自閉癥的課程念:


          通過一對一針對性強化訓練,有效提升兒童感知覺及大小肌肉發展、言語能力、認知理解能力、互動游戲能力,再經學前預備班干預,提升兒童在集體環境中學習的能力,與同伴之間的社交溝通能力,培養兒童上幼兒園的前備技能,幫助兒童能更順利融入校園。


          課程設置原理:


          透過感覺系統的發展成熟誘發身體動作的發展,身體動作發展進而逐步延伸出語言,語言學習打開認知,認知能力又逐步內化產生心理情緒,心理情緒的應用形成了社交技能,社交技能的提升,較終實現社會環境的正常融入。




          課程優勢:


          1、四十年研究數據證實效果


          2、有力證據支持的指導方法


          3、在應用行為分析法(ABA)的基礎上進行靈活教學


          4、日周月系統化課程評估,按照個性化教育計劃(IEP)標準記錄孩子的進步


          5、適合不同發展階段學齡兒童的學習需要


          6、普校有效提升孩子在公立學校的學習能力和體驗技能




          兒童自閉癥適用課程

          啟智認知課


          掌握300組詞匯,認知能力倍數增長


          教學對象:自閉癥譜系、發育遲緩等存在認知發展障礙,需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。


          課程模式:30分鐘一對一


          教學原理:應用行為分析學


          課程內容:前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標,分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力


          課程效果:①前備技能促進學習技能


          ②認知理解促進聽者反應技能


          ③300組詞匯促進表達能力


          ④語言理解促進社交溝通能力


          課程教具:系統配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具


          社交溝通課


          學會15類社交技巧,輕松融入學習生活


          教學對象:自閉癥譜系、發育遲緩等存在社交發展障礙,需要進行干預訓練的2-6周歲兒童


          課程模式:30分鐘一對一/一對二


          教學原理:應用行為分析學


          課程內容:通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機,用情景的設置來提高兒童的主動表達,社交互動的能力


          課程效果:引發兒童表達動機


          15種不同的提要求社交能力


          促進情緒自我管理


          問題解決能力





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